與孤獨(dú)癥兒童近距離接觸時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些兒童的注意力很難集中，眼神飄忽不定，從不正眼看你一回，與人沒(méi)有眼對(duì)眼的注視，很難與你實(shí)現(xiàn)交流。由于不能理解自己與他人的關(guān)系，難以體會(huì)別人的情緒和感受，無(wú)論你說(shuō)什么，做什么，他們都不理也不看。他們可能會(huì)重復(fù)地拍手、看手、搖擺、轉(zhuǎn)圈等幾種動(dòng)作，出門(mén)要走認(rèn)定的路線，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)，玩法單調(diào)、反復(fù)，缺乏變化，抗拒任何變化一旦日常生活出現(xiàn)一點(diǎn)變化，他們就會(huì)強(qiáng)烈地抵制，直到恢復(fù)原來(lái)的式樣與秩序。

約有50%的孤獨(dú)癥兒童沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言；有語(yǔ)言溝通的孤獨(dú)癥兒童，也常表現(xiàn)出鸚鵡學(xué)舌似的仿說(shuō)（回響語(yǔ)）、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問(wèn)的情形，或自言自語(yǔ)，不知所云。也就是說(shuō)，即便學(xué)會(huì)叫“媽媽” ，那也只是簡(jiǎn)單的模仿，孩子并不明白這意味著和代表著什么，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記的。

治療：

1、交流從注視開(kāi)始

首先，一定要和孩子對(duì)視，用眼睛傳達(dá)感情，即便孤獨(dú)癥兒童眼神游離，家長(zhǎng)也要盡量與他做眼神交流。并且要持續(xù)不斷地用語(yǔ)言進(jìn)行刺激，一旦停止這種交流，孩子會(huì)很快就回到他們封閉的小小的自我世界中。有些孩子很怕進(jìn)入陌生的場(chǎng)所、見(jiàn)陌生的人，家長(zhǎng)應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。例如，假設(shè)第二天要帶孩子去心理咨詢中心見(jiàn)醫(yī)師，家長(zhǎng)可以提前一兩天先去一次， 并用相機(jī)記錄下乘坐的交通工具、心理咨詢中心的外貌、醫(yī)師的樣子、治療時(shí)所用的玩具等等。再去接受治療之前，出示這些照片給孩子看，告訴他我們將乘坐這樣的汽車(chē)，到這個(gè)地方，見(jiàn)這個(gè)阿姨或叔叔，玩這些玩具等等具體內(nèi)容。讓孩子提前對(duì)所做的事情有所了解，減少恐懼心理。

2、家長(zhǎng)切不可命令或者呵斥孩子

如果孤獨(dú)癥兒童不想去某個(gè)地方，但家長(zhǎng)非要命令他去，短期內(nèi)一次兩次可能如家長(zhǎng)所愿，但長(zhǎng)此以往會(huì)給孩子造成命令性障礙，孩子就再也不會(huì)接受任何指令了。在孩子失敗、做錯(cuò)事的時(shí)候，家長(zhǎng)也不能急躁，孩子做錯(cuò)事是因?yàn)樗恢涝撛鯓幼觯庳?zé)是沒(méi)有用的，應(yīng)該溫和地對(duì)孩子講述他應(yīng)該怎么做才正確。

3、讓孩子學(xué)會(huì)放松自己

為了讓孤獨(dú)癥兒童能學(xué)會(huì)跟別人交流，我們可以使用一些小技巧。比如，把孩子喜歡玩的玩具、喜歡吃的東西放到比較高的地方， 讓孩子夠不到。孩子為了拿到玩具或食物就會(huì)主動(dòng)跟家長(zhǎng)比劃或是發(fā)出“嗯、 啊” 的聲音，此時(shí)，家長(zhǎng)要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教孩子說(shuō)玩具或食物的名字。

4、對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)性訓(xùn)練

最重要的是讓他學(xué)會(huì)放松自己。一位患兒的家長(zhǎng)說(shuō)，她想讓孩子接觸社會(huì)，就帶著孩子去超市，結(jié)果孩子卻把貨架上的貨物弄得亂七八糟，見(jiàn)到喜歡吃的東西直接就撕開(kāi)包裝，售貨員生氣地叫家長(zhǎng)管好自己的孩子，弄得家長(zhǎng)很難堪。另一位家長(zhǎng)曾有過(guò)帶孩子坐火車(chē)的經(jīng)歷，孩子看到周?chē)际悄吧?，大哭大鬧，亂踢亂踹周?chē)丝停z毫不顧及大家的憤怒。對(duì)于這樣的孩子，首先要讓他們學(xué)會(huì)放松，盡量找到一種讓他們能安靜下來(lái)的方法， 這對(duì)不同的孩子可能方法不同， 有的孩子喜歡光， 有的喜歡某個(gè)玩具或某種食物，有的看到某種色彩就會(huì)安靜?？傊覍?duì)適合孩子的放松方法才是他能輕松融入社會(huì)的關(guān)鍵。