適度的“補(bǔ)償心理”能幫助個(gè)體克服自己生理上的缺陷或心理上的自卑，發(fā)展自己其他方面的長(zhǎng)處，優(yōu)勢(shì)。在“補(bǔ)償心理”的作用下，自卑感具有使人前進(jìn)的反彈力。由于自卑，人們會(huì)清楚甚至過(guò)分地意識(shí)到自己的不足，這就促使其努力學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從而使其性格受到磨礪，而堅(jiān)強(qiáng)的性格正是獲取成功的心理基礎(chǔ)。

那么，這樣的心理機(jī)制如果過(guò)度地投射到孩子身上，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么樣的影響呢？“如果將來(lái)我有了孩子，一定不讓他吃我受過(guò)的苦”，“我的孩子絕對(duì)不能走我以前走過(guò)的彎路”……生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到有人這樣說(shuō)，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)他們也總是想方設(shè)法要把自己所沒(méi)有享受過(guò)的東西給他們。

被人夸贊的優(yōu)秀女孩為何難快樂(lè)？

15歲的小嫻常常是親朋好友夸贊的對(duì)象。“看人家小嫻，不但人漂亮、聽(tīng)話，唱歌、跳舞也經(jīng)常獲獎(jiǎng)，有個(gè)這樣的女兒真是福氣啊”！每每聽(tīng)到這種話，小嫻媽媽都高興得合不攏嘴，她仿佛看見(jiàn)自己年輕時(shí)的夢(mèng)想就要在女兒身上實(shí)現(xiàn)了，心里更加興奮和幸福了！

但是，小嫻卻怎么也高興不起來(lái)，想想也是，從4歲開(kāi)始就被媽媽逼著參加各種“興趣”班，在別的孩子玩游戲、逛街的時(shí)候，她卻不得不一遍遍練習(xí)“興趣”班老師規(guī)定的舞蹈和歌唱的內(nèi)容。一有比賽，媽媽就急忙去給女兒報(bào)名，希望小嫻能載譽(yù)而歸。疲于奔命的小嫻一喊累媽媽就掉眼淚，弄得父親也勸說(shuō)小嫻：“你媽媽年輕時(shí)多喜歡唱歌啊，但由于家庭困難，不得不早早參加了工作，既然你有唱歌的天分我們也在努力給你創(chuàng)造條件，你可不能像媽媽那樣留下遺憾了！”父母如此勸說(shuō)，雖然不快樂(lè)，小嫻卻也不得不堅(jiān)持下去。

生活中，像小嫻母親這樣，由于年輕時(shí)一些愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，希望孩子能替他（她）實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的家長(zhǎng)大有人在。這就是所謂的“補(bǔ)償心理”投射在了孩子身上，在這種心理的支配下，父母往往會(huì)按照自己的主觀愿望來(lái)塑造孩子，教育孩子也不從實(shí)際情況出發(fā)，而是帶著自己的某種強(qiáng)烈愿望去要求孩子，結(jié)果給孩子造成很大的壓力，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

投射在孩子身上的補(bǔ)償心理一般表現(xiàn)為兩種類型。一種是過(guò)分對(duì)孩子施加壓力，把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望單方面地強(qiáng)加給孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)彈琴、繪畫(huà)或者其他他們不喜歡的專業(yè)、技能。另一種是家長(zhǎng)自己孩提時(shí)代生活條件不好，就給孩子“高水平”的物質(zhì)生活待遇，過(guò)分溺愛(ài)、放縱孩子，從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。

此外，還有一些類似行為也屬于補(bǔ)償心理，比如自己小時(shí)候害怕考試，孩子也遇到了類似問(wèn)題，家長(zhǎng)就拿自己的兒時(shí)經(jīng)歷“現(xiàn)身說(shuō)法”，放縱孩子逃學(xué)、逃避考試等。

有的成年人小時(shí)候受到父母的忽視、拒絕、懲罰后，焦慮、悲傷、恐懼的情緒會(huì)深深印在腦海中。為人父母后，一旦發(fā)現(xiàn)自己在拒絕孩子，或孩子的表現(xiàn)類似自己的經(jīng)歷時(shí)就會(huì)不寒而栗，本能地終止正在發(fā)生的事情。這樣，父母向孩子傳遞的信息是:孩子不用為錯(cuò)誤而受到懲罰。這種矯枉過(guò)正的行為讓孩子對(duì)自己錯(cuò)誤行為的后果感到迷惑，不利于孩子對(duì)社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)。

教育孩子時(shí)，“補(bǔ)償心理”危害多

1.懷有“補(bǔ)償心理”的父母往往不考慮具體情況而強(qiáng)迫孩子按自己的要求成長(zhǎng)，這種做法實(shí)際上有悖因材施教的原則，還會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)尯⒆有纬蓮?qiáng)迫性格或患上強(qiáng)迫癥，導(dǎo)致成年后做事情猶豫不決，個(gè)別孩子還會(huì)變得極具控制欲，不利于以后與他人的正常相處和交往。

2.父母把自己的人生理想強(qiáng)加到孩子身上，剝奪了他們決定自己發(fā)展方向的權(quán)利，使孩子缺乏規(guī)劃人生的動(dòng)力和追求興趣的勇氣，而這些孩子一旦滿足了父母的要求后，往往會(huì)因?yàn)槭ツ繕?biāo)而變得迷茫，一些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后厭學(xué)，畢業(yè)后“啃老”、不愿意工作的情況大都與此有著密切聯(lián)系。

3.過(guò)分溺愛(ài)、放縱孩子，也很不利于孩子的健康成長(zhǎng)。過(guò)分的溺愛(ài)和縱容會(huì)讓孩子變得沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有責(zé)任感，獨(dú)立自主能力難以得到必要的培養(yǎng)，成年后無(wú)論是人際交往還是處理事情，都會(huì)變得懶散、過(guò)分依賴他人，一旦遭遇挫折和失敗則很容易變得灰心、失望、缺乏信心甚至自暴自棄。

究竟怎樣才是父母與子女正確的相處之道呢？

1.父母與孩子相處既要給孩子一定的自由空間，又要推行民主的行為方式，從而讓孩子形成愿意與別人接觸，懂得適當(dāng)?shù)仃P(guān)心他人、與他人親密相處的健康人格。這樣，孩子長(zhǎng)大后才能既不會(huì)受寵若驚，又不會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的缺失感，遇到挫折也能正確地對(duì)待和處理。

2.家長(zhǎng)和孩子的交往還要遵循人際交往的原則：首先是相互性原則，要互相尊重、互相支持；其次是交換性原則，家長(zhǎng)要考慮孩子從父母身上得到與失去的是否對(duì)等；再次，還要注意培養(yǎng)孩子的興趣，讓他們根據(jù)自己的個(gè)性、興趣健康成長(zhǎng)；最后是自我價(jià)值保護(hù)原則，每個(gè)人對(duì)自身價(jià)值的正確評(píng)價(jià)是支持自己健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，要防止孩子的自我價(jià)值受到別人的否定和貶低。

3.家長(zhǎng)要尊重孩子的獨(dú)立性，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中要注意挖掘孩子的潛能和優(yōu)勢(shì)，從而有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的潛能得到最大限度的挖掘。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望要盡可能切合孩子的實(shí)際，否則盲目給孩子施加壓力會(huì)給他們帶來(lái)沉重的精神負(fù)擔(dān)。

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