“品德”是個中國基礎(chǔ)教育里面的學(xué)科概念。

“道德”是個心理學(xué)概念，其實，愛告狀這種事兒，是兒童發(fā)展階段中重要的社會技能“道德—規(guī)則意識”發(fā)展結(jié)果。

道德與告狀

勞倫斯·科爾伯格研究了一輩子道德發(fā)展理論。

心理學(xué)家給不同年齡段的孩子們講一個涉及道德評價的道德兩難故事，然后讓孩子們來加以評價。

比如，在訪談中被用到的一個典型的跟告狀有關(guān)的故事是這樣的：

喬的爸爸許諾說，如果喬掙夠了50美元，便可以拿這筆錢去野營。但后來他又改變了主意，讓喬把掙得的50美元都交給他。喬撒謊說只掙了10美元，他把10美元交給了爸爸，拿另外的40美元去野營。臨走之前，喬把掙錢和向爸爸撒謊的事告訴了他的弟弟阿里克斯。??

阿里克斯應(yīng)該把事情的真相告訴爸爸嗎？

如果是你，你選擇告狀嗎？

絕大多數(shù)4-12歲的孩子選擇了告狀，事實上這也是最喜歡告狀的年齡階段，告狀多發(fā)于小學(xué)，到了中學(xué)就變得不再那么頻繁。因為道德發(fā)展的歷程是這樣的：

前習(xí)俗水平（4-10歲）

懲罰定向階段——強調(diào)服從個人強權(quán)（父母、老師），只要導(dǎo)致懲罰的，都是壞的，要告發(fā)。因為哥哥的事兒讓爸爸知道了他就要挨抽，那他肯定是做錯了，告！

尋求快樂定向階段——行為正確與否由一個人自身的需要決定，要共贏，要互惠，如果導(dǎo)致有人不爽，那就有問題。哥哥的事兒，爸爸知道肯定不爽，那還是告吧！

習(xí)俗水平（10-13歲）

好孩子定向——懲罰的未必是壞的，但是表揚的肯定是好的，“表現(xiàn)好”就是最好。哥哥這么做不是好孩子，但是老師/父母讓我們有情況要匯報，我匯報了會被表揚，我是好孩子，那還是告吧！

權(quán)威定向——強調(diào)遵循法律、執(zhí)行命令、服從權(quán)威、履行職責(zé)以及符合社會規(guī)范。爸爸這么做好像有點出爾反爾，哥哥似乎沒什么錯誤。

后習(xí)俗水平（13-成年）

社會契約定向——對法律和規(guī)則是否遵循應(yīng)該出于理性的考慮，就算是規(guī)范也是可以被質(zhì)疑的，產(chǎn)生了對群體利益和民主意義的萌芽。哥哥的確不應(yīng)該撒謊，但是爸爸也有自己的錯。

個體原則的道德定向?—— 個體不一，選擇了個性化的道德指標(biāo)，這時候個人的道德發(fā)展就趨于成熟和個性化了。

這就能比較好解釋小學(xué)生告狀的心理學(xué)基礎(chǔ)了。